Búsqueda de empleo

Estas son las carreras que tienes que estudiar para encontrar empleo...

Fuente: La voz de Galicia.

EMPLEO EN EDUCACIÓN

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Fuente: INFOEMPLEO.COM. Orientador Psicopedagógico.

¿DÓNDE HAY TRABAJO?

Las diez competencia más demandadas en 2019 

(según Linkedin)

Según Linkedin los empleadores van a buscar en sus candidatos a una combinación de “habilidades blandas” (capacidades sociolaborales) y “habilidades duras” (las destrezas y conocimientos específicos para desempeñar una función), primando ésto sobre una titulación determinada.

Linkedin sostiene tras analizar el mercado que las 10 habilidades más demandas en 2019 van a ser:

Habilidades blandas

• Creatividad

• Persuasión

• Colaboración

• Adaptabilidad

• Manejo del tiempo

Habilidades duras

• Manejo de datos en la nube

• Inteligencia artificial

• Razonamiento analítico

• Manejo de personas

• Diseño UX

- Más información en este enlace

LOS TRABAJOS DEL FUTURO

Los jóvenes que estudian hoy tendrán al menos siete trabajos en su vida laboral

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LOS TITULADOS DE F.P. MÁS DEMANDADOS POR LAS EMPRESAS

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COMIENZA EL PIAC EN BORMUJOS

El Ayuntamiento de #Bormujos ha puesto en marcha hoy una nueva edición el Proyecto Individualizado de Adaptación Curricular (PIAC) del que se van a beneficiar en este curso seis alumnos procedentes de los Institutos de Educación Secundaria “Los Álamos” y “Juan Ciudad Duarte”. El alcalde, Francisco Miguel Molina Haro, junto a la delegada de Bienestar Social, Juani Acevedo; el delegado de Desarrollo Local, Juanjo Moreno Checa, y los directores de ambos centros educativos, han dado la bienvenida a los participantes y sus familias.
Este es el octavo curso consecutivo en el que se trabaja en este proyecto que permite a alumnos que se encuentran desmotivados con los estudios continuar con su formación de una forma más amena, combinándola con talleres y acercándoles al mundo laboral.
El PIAC trata de evitar el abandono escolar. En una primera parte los estudiantes participan en talleres de informática, de prevención de riesgos laborales, salud laboral, reciben charlas sobre drogas, seguridad vial, hábitos saludables, adicciones y, este año como novedad, participarán también en los huertos terapéuticos. Todo ello bajo la supervisión de una educadora que, junto a sus padres, realiza un seguimiento de los menores personalizado y permitiendo que salgan de los institutos para recibir otro tipo de enseñanzas que les anime a continuar con sus estudios.
En la segunda parte del programa, los alumnos eligen el camino profesional por el que quieren orientar su vida laboral y, con la participación de empresas y la Delegación de Desarrollo Local, realizan prácticas en aquellos negocios del sector que han escogido.
Bormujos se ha convertido en modelo de este proyecto, por el que se han interesado ya numerosos municipios en Andalucía ya que, junto a Chiclana de la Frontera (Cádiz) son las dos únicas localidades que lo han puesto en funcionamiento. Hasta el momento los resultados han sido muy satisfactorios, ya que muchos de los estudiantes han logrado permanecer en el sistema educativo y encauzar su futuro profesional.
Más fotografías en este enlace:

https://www.flickr.com/photos/aytobormujos/albums/72157689320249582

Formación Profesional

Los alumnos y alumnas más contratados de la F.P.

UNA EXPERIENCIA DE INSERCIÓN LABORAL DESDE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (P.I.A.C.)

Desde el análisis de las dificultades encontradas en nuestros Centros Educativos para poder ofrecer a todo el alumnado una respuesta educativa lo más adecuada posible a sus características, nos encontramos con un pequeño grupo de jóvenes cercanos a los 16 años –final de la enseñanza obligatoria-, con un alto riesgo de abandono escolar, para quienes el sistema educativo no ha encontrado una respuesta escolar que les satisfaga.

 

 

En los comienzos del cuarto curso consecutivo en que se desarrolla este programa, dos son los objetivos que nos planteamos: prevenir el absentismos escolar en aquellos alumnos con un alto riesgo de abandono escolar e intentar buscar itinerarios educativos alternativos que den respuesta a las necesidades educativas de este alumnado en este momento de sus vidas.

 

Buscando alternativas que ofrecieran salidas a este alumnado y guiándonos por la experiencia de Chiclana en este campo, decidimos ponernos en contacto con las personas responsables del “Proyecto Individualizado de Adaptación Curricular por Necesidad Socio-educativa” de Chiclana para recibir información sobre su desarrollo en los últimos años.

 

Una vez conocido el proyecto y analizadas sus distintas fases (para más información, ver página web www.chiclana.es/educacion), comenzamos su adaptación a nuestro municipio.

 

Por parte del Ayuntamiento se nombra una coordinadora del Proyecto (Técnica de Servicios Sociales) y se contrata a una tutora de referencias para su puesta en práctica. Importante es también la participación de la Técnica de Desarrollo Local, que se encarga de establecer la relación con los empresarios.

 

Desde los Institutos son los Orientadores los que coordinan el proyecto y se encargan de la selección del alumnado. Y el Servicio de Inspección autoriza y controla las distintas fases y los documentos necesarios para el desarrollo del Proyecto.

 

En enero se firma el “Compromiso del Período de Prueba” y comienza la fase de prácticas en la que se garantiza la asistencia a clase de los alumnos seleccionados (por cada Instituto de Bormujos), se realizan las entrevistas a las familias y se comienzan los Talleres Complementarios: Habilidades Sociales, Prevención de Riesgos Laborales e Informática Básica.

 

A principios de febrero y hasta final de curso se desarrolla la fase general, con una escolarización parcial de dos horas diarias de trabajo en las áreas instrumentales básicas –trabajando por ámbitos en algún caso-, y el resto del horario escolar realizando prácticas en las empresas elegidas.

 

A la hora de evaluar lo realizado en los tres últimos años, creemos que nos hemos acercado bastante a la consecución de los objetivos propuestos. Los alumnos seleccionados para desarrollar el Proyecto PIAC-Bormujos han asistido a clase durante todo el curso de manera regular, incluso antes de comenzar el desarrollo del proyecto, gracias a las expectativas que en ellos generaba la posibilidad de hacer prácticas en empresas relacionadas con sus intereses profesionales. Sólo hemos detectado algunas faltas a clase puntuales y siempre justificadas. Se ha obtenido, igualmente, un alto grado de satisfacción por parte de los Centros Educativos, los Empresarios y los Técnicos del Ayuntamiento, pero sobre todo y lo que es más importante, por parte del alumnado y sus familias.

 

En el primer curso en que se desarrolló el programa (10-11), participaron únicamente dos alumnos de nuestro instituto; al curso siguiente fueron tres; el año pasado cuatro; y, en el presente curso, han iniciado la andadura cinco alumnos el 13 de enero de 2014.

 

En definitiva, aunque somos conscientes de la excepcionalidad de la medida (sólo se contempla como una última respuesta educativa, una vez agotados todos los itinerarios normalizados), los resultados han sido muy positivos para los jóvenes implicados que, en general, han modificado notablemente su actitud ante los estudios y ante la vida. Esperamos seguir en esta línea durante el presente curso.

 

En cuanto a su continuidad en el sistema educativo, nuestro primer planteamiento fue que siguieran a través de programas de cualificación profesional inicial (PCPI) relacionados con los oficios elegidos, lo que nos parecía su destino más natural, pero una vez vistas las dificultades del alumnado para acceder a dichos programas por su escasez y porque se saturan con el alumnado del propio centro que los oferta (nuestro centro no dispone aún de PCPI), se ha optado porque continúen sus estudios en la Educación Secundaria de Adultos (ESA). Todos se han comprometido a matricularse en la ESA de Bormujos para intentar obtener el título de Graduado en Educación Secundaria, con distintos resultados.

 

En resumen creemos que el proyecto ha sido un éxito a todos los niveles y proponemos su continuidad. Así como creemos que sería muy útil el contar para el futuro con un PCPI municipal que diera cobertura al seguimiento en el sistema educativo de este alumnado. Su valoración positiva, sobre todo por parte del alumnado participante, ha hecho que otros alumnos y alumnas con alto riesgo de abandono estén prorrogando su salida del sistema educativo en función de poder incorporarse a un nuevo proyecto de este tipo o no.